杭州市基础教育研究室主办
杭州市西湖区教育发展研究院协办
杭州市三墩中学承办
杭州市初中科学教师实验技能比赛暨年自然科学教学研究年会
聚焦“实验”教与学
Part1.科学课堂教学展示
熔化的规律
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邹绵绵：杭州市三墩中学文理校区
西湖区优秀教师、西湖区教坛新秀
邹老师以金属纪念品在热水中神秘“消失”、变成液态的视觉冲突作为导入，引起学生兴趣的同时，引导学生思考生活中物体固态转变成液态的现象。
本节课的重点落在熔化实验，看似简单的物质熔化，背后暗藏玄机。
①实验细节多：实验前邹老师帮助学生明确实验观察、实验操作、实验分工等。老师的活动安排，学生的实验操作中渗透着科学的细腻。
②实验装置新：数显温度计、温水浴加热、双试管装置，精雕细琢的实验装置帮助学生更好地体会物质熔化的规律。
③数据处理好：学生从得出实验数据到得出实验结论的过程，依靠数据直观化处理。从数据到绘制熔化温度曲线，使学生理解物质熔化中的温度变化规律。
在实验结论的基础上，学生给出了晶体和非晶体的定义。整堂课充分体现了科学实验课堂的探究本质。
电荷与电流
2
张炜：杭州市富阳区银湖中学
杭州市教坛新秀
富阳区学科带头人
富阳区优秀教师
这节课通过“粘”气球的游戏导入，引出摩擦起电的概念。学生在大量摩擦起电现象的生活经验基础上，归纳出此时物体带了“电”。趁热打铁间，张老师以实验的形式引导同学利用身边器材制造“电”、验证“电”，并自然过渡到查阅“起电”原因。围绕一系列探究“电”的实验活动，学生得到摩擦起电的实质为电子的转移。
整个课堂中不断向学生渗透转化思想、模型建构、物质守恒等科学思想，让学生真正沉醉在科学的世界里。
专家点评
3
课后，浙江省特级教师严国忠老师对两位老师的课堂做了精彩点评。
一是对教材实验的重视和突破；
二是实验导入的形式，体现了实验科学的本质。在简单明了导课的同时培养学生的观察能力、操作能力、思维能力；
三是采用小组合作的学习模式，帮助学生从小学会合作学习、一起成长。
此外，严特也提出了宝贵的建议：在教学实施之前，先研究教学设计；在教学设计之前，先解读学生、解读教材。通过充分挖掘中小学教材的衔接，来理解学生的学习问题、教学的逻辑问题。
Part2.实验技能比赛
课堂教学是永恒的艺术，那么实验教学是一朵永远盛开的花。静待花开的背后，是老师们的准备和付出。以此为契机，年杭州市初中科学教师实验技能比赛应运而生。
本次实验比赛分为教师实验基本操作比赛和教师实验设计与操作比赛。分别由浙江省特级教师郭海平老师，省优质课一等奖、台州市名师陈灵松老师对本次实验比赛进行详细解读。
实验基本操作比赛试题
郭老师肯定了本次实验比赛有效性，坚持公平公正公开原则，监考负责、评分合理、选手评委相互交流，大大推进了实验教学的进步和发展。
实验设计比赛试题
陈老师详细解读了本次实验设计试题的设计意图。从教材实验出发，期望参赛老师在学生的高度之上思考探究水的压强与深度之间的定量关系。实验中必须明确主要实验步骤：测什么、怎么测、更精确，以及数据处理的能力和误差分析的能力。
本次自然科学教学研究年会圆满成功得益于杭州市各初中科学教师对实验教学的不断追求。期待在追求理想课堂的过程中，能欣赏到更美丽的教育风景！
文
卢特
图片、排版
种宁
走进西湖，走近科学
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